Можно и в пять, были случаи.
Но в основном вопрос касается непосредственно развития самого ребенка, его способностям.
Но замечено, что чем раньше дитя вольется в эту атмосферу, в коллектив в этот мир то процесс взросления будет происходить на много быстрее и интереснее и активнее.
Мнений много но в любом случае школа это не просто место, это процесс познания и каждый родитель объективно или субъективно определяет, глядя на свое чадо, и степень его готовности и другие моменты.
Программу мне знать необязательно для того, чтобы суметь помочь своему ребенку. Для этого надо воспользоваться своими знаниями, которые, слава Богу, еще в голове моей остались. Единственный предмет, в котором я вряд ли помогла своему ребенку - это английский язык. Я в свое время изучала немецкий язык. А так...Старший сын заканчивал школу, учился в профильном математическом классе и, представьте себе, однажды пришлось сесть и помочь решить задачу. (Это был 11 класс). Не просто помочь, а решить её с ним вместе, чтобы он сам потом смог подобные решать. Младший редко когда обращается. но бывает...Сочинения и химия. И кстати, какой бы программа не была, второй закон Ньютона не изменился пока, впрочем, как и таблица умножения, валентность химических элементов и теорема Пифагора.
Приходя в школу, ребенок должен уметь все. Потому что в школе некогда заниматься постановкой почерка, учить читать, писать, говорить. В школе сейчас изучают английский язык со 2 класса, второй иностранный с 5 класса, добавился предмет, изучающий мировые религии, еще есть светская этика. В старших классах ввели астрономию. Хотят еще ввести шахматы. Это же так важно современному ребенку!!! Ерунда, что он не знает собственного языка, не умеет считать без калькулятора, а пишет так, что ни один преподаватель не разберет.
Школа тут ни при чем. Ей как приказали, так она и делает.
А происходит это потому, что в Министерстве образования решили, что образование детей должно быть всесторонним, т.е. один ребенок должен знать и уметь ВСЁ. В результате дети не знают и не умеют ничего. Вот и вся причина. Тут не виноват ни ребенок, ни школа, ни родители. Идет планомерное разрушение нашего хорошего, добротного (когда-то) образования, а для подрастающего поколения теперь важно не иметь знания, а мечтать о крутом телефоне, иметь стильную одежду и урвать где-то денег.
Кто это мы? Обобщать не нужно. Например, я за все десять лет обучения в школе не получила ни одной двойки! Даже и троек-то не припомню: за поведение низкая оценка не считается - это всё было субъективно.
Могу это утверждать с полной уверенностью, ибо все школьные дневники у меня сохранились. Ну, не поворачивается рука их выбросить: детям своим их показывала, надеюсь, и внукам тоже покажу.
Не очень-то припоминаю и двоек своих детей. Но у них ситуация была немножко другая: они учились в той же школе, где я сама преподавала английский язык. А учительским детям как-то стыдно было двойки ставить...Это я к тому, что мои дети были не ангелы, но и ругать их не приходилось:-)
Замечательные преподаватели, которые умеют и пошутить, и серьёзно что-то рассказать, и позволить классу немного посмеяться-побаловаться, и вместе с тем в нужный момент создать "тишину". Таких не так уж и много - молодые преподаватели в основном начинают шутить, чтобы завоевать расположение класса, но потом не могут призвать всех к дисциплине, а преподаватели постарше обычно более строгие.
Но и у меня были такие преподы) Молодой учитель математики, который рассказывал нам забавные истории из жизни своих собачек Синуса и Косинуса, преподаватель статистики, который был очень забавным дядькой и всегда смеялся и смешил студентов на парах (впрочем, потом попил нам кровушки на экзамене)). Но мне больше нравятся преподаватели, которые шутят по теме своего предмета, а не просто рассказывают забавные истории из жизни. Это способствует запоминанию темы. А после экзаменов у преподов, которые половину лекций распинались о своей личной жизни (как бы это ни забавляло студентов) обычно сплошное разочарование.
