Да, теория есть. Но я так с ходу не скажу кто её сформулировал и как точно она звучит, но суть такая: "Если ты поделился с другом, к примеру, яблоком, то яблока не больше не меньше не стало, его стало две разделённые половинки одного целого (что не очень хорошо, ведь целостности уже нет), а если ты поделился каким-то знанием, то знания стало больше. Например, ты знаешь как добыть огонь и объяснил другому. Теперь вы оба это знаете. Ты умеешь отличать съедобные грибы от ядовитых и объяснил другому. Теперь вы оба это знаете. И так знания могут и даже должны бы распространятся по миру". Да, знания очень необходимы обществу и потому государство должно во многом способствовать распространению образования. Но и люди должны помнить даже в своей повседневной жизни, что нужно всегда помогать младшим, новичкам. Раньше на работах была распространена система наставничества над молодыми сотрудниками. А сейчас, можно прийти на какую-нибудь вакантную должность, где есть старшие коллеги, но делиться знаниями с тобой никто не поспешит: во-первых, зачем тратить своё время на тебя, а во-вторых, ты, мол быстро освоишься и меня подсидишь.
Кстати, я недавно была в археологическом музее и там проводили экскурсию. И меня поразил один факт: были раскопки какого-то большого поселения. И вот древние люди из этого поселения пользовались посудой из обожжёной глины,а потом случился катаклизм (по-моему их затопило) и выжили лишь 50% населения этого древнего города. И всё они отстроили заново и жизнь достаточно быстро наладилась, только ещё 300 лет они использовали посуду из сырой глины или деревянную, где можно было. А вот секрет обжига был утерян. Видимо и мастер (а может их было и 2-3 человека)и его подмастерья погибли при катаклизме. И всё - некая децивилизация и деградация всего поселения. Вот так важно, чтобы знаниями владело как можно больше людей и существовала преемственность поколений.
Прежде всего Марк Фраческий извесен тем, что побил все рекорды по продолжительности плавания на доске.
На сайте, излагающем житие этого святого, читаем
Поскольку Суэцкий канал к тому времени ещё не нарыли, доска прорулила через всё Средиземное море, проплыла половину Атлантического океана вдоль западных африканских берегов с севера на юг, обогнула мыс Доброй Надежды, опять почти всю Африку, теперь уже с юга на север проплыла, и, наконец, прибилась к землям эфиопов.
Из его дальнейшей жизни очень даже впечатляет, что на шестьдесят шестом году жизни (35+30)
(из того же "Жития")
<hr />
Вполне очевидно, что сказки, под названием "Жития святых" писались в расчёте на тёмный, безграмотный народ, не имевший представления ни о географии, ни о биологии.
Конечно же, комиссия по лженауке - это не "с крестом в виде осциллографа". И ссылается она не на голые авторитеты как раз, а на практику и реальные факты.
Вот что говорится, к примеру, о гомеопатии:
Далее, внутренняя логичность теории ещё не является доказательством её истинности. Можно выдвигать сколь угодно логичные "теории" о чертях, призраках, и т.д. - но поскольку неверна исходная предпосылка, признать их реальными нельзя.
Требование, согласно которому "только контроль говорит о достижении достаточного уровня компетентности", вообще неправильное. Из того факта, что наука пока не создала инструментария для эффективной борьбы с землетрясениями и вулканическими извержениями, отнюдь не следует, что теоретические представления об их сущности полностью ошибочны.
Я думаю, роль философии именно в том, что она УЧИТ человека мыслить и рассуждать. Все остальные науки, как правило, предполагают "подачу" готовых знаний, но без умения осознавать все по-своему, человек лишается главного - способности творить. Философия будет актуальна всегда.
Существуют. Для агностика мир не может быть познан вообще и в принципе, скептик ставит под сомнения любые добытые знания. Для релятивиста знания о мире относительны и контекстуальны, зависят от времени и места их получения - от социальных, биологически и культурных факторов, влияющих на субъект познания.
