Как только "Войну и мир" выкинут, так сразу в освободившееся места "Гарри Поттера" и впихнут. И придёт конец интересу к этим книгам в России.
Как только наши дети начинают что-то изучать на уроках литературы, у них сразу развивается ненависть к этим сочинениям. Ещё живы люди, бравшие "Мастера и Маргариту" на одну ночь, стоявшие в очереди на редкие издания этого романа, а теперь что? Основной вопрос школьников - что курил автор, пока писал книжку. Единственное определение - фигня (и менее печатные аналоги этого слова). А как хорошо всё задумывалось - включить в школьную программу книжку, которую явно (как практика показывала) читать интересно.
Я уже вижу эти лица, обдумывающие, что написать в сочинениях
- Роль пейзажа в "Г. П. и узник Азкабана".
- Проблема долга и чувства в "Г. П. и дары смерти".
- Структурные особенности сюжета в "Г. П. и тайная комната".
- Элементы социальной сатиры в "Г. П. и философский камень".
- Сравнительная характеристика Северуса Снегга и Альбуса Дамблдора.
Я давно уже предлагаю включить в школьную программу Дарью Донцову (на пару лет), чтобы окончательно отбить у масс желание засорять мозги её писаниной, но книжки Дж. К. Роулинг не так уж плохи, чтобы обращаться с ними столь жестоко.
Потому что творчество классика им не интересно. Детей нужно люто ненавидеть, чтоб добавлять в учебную программу такие скучные произведения. Ввели бы для изучения Властелин колец или другую увлекательную книгу, подходящую к их возрасту - глядишь и многим любовь к чтению удалось бы привить.
Эти опорные слова являются не ограничением, а вспомогательным средством для составления рассказа. Они задают тему небольшого абзаца, вернее кусочка рассказа. Итак:
Первобытные люди в отличие от животных смогли использовать огонь в своих целях - для отопления жилища и для приготовления пищи. Более того, огонь отпугивал диких хищников.
В качестве жилища у древних людей были пещеры или землянки, в которых можно было укрыться. А одеждой им служили шкуры убитых животных. Охота у древних людей занимла важное место. Они охотились коллективно, то есть вместе, и для охоты мастерили лук, стрелы, копья из камня.
Постепенно люди смогли приручить некоторые виды животных (чтобы не охотиться на них). Наряду с этим в районах с плодородной почвой люди научились выращивать растения, дающие плоды и пищу. Так развивались земледелие и скотоводство.
С развитием этих основных видов деятельности, которые обеспечивали пропитание человеку, появилась необходимость совершенствовать орудия труда, инструменты. И среди людей выделяются отдельные мастера, которые изготавливают подобные инструменты, посуду и прочие изделия в обмен на пищу. Так постепенно развиваются гончарное ремесло, ткацкое дело и даже обработка металла.
В рассказе А.П.Чехова "Тоска" главным героем является Иона Потапов- старый извозчик. Он недавно похоронил своего сына и тоскует о нем, ищет поддержки в окружающих. Иона пытается поведать свою историю клиентам, но не находит в них отклика. И он продолжает печалиться о том, что умерла его кровинушка и смерть обозналась, взяла его сына вместо него.
Для литературоведов и занимающихся изучением деятельности конкретных авторов/направлений в искусстве людей, конечно, важно, "что хотел сказать автор". Но это в любом случае рассуждения и дискуссии явно не средне-школьного уровня, кругозор и уровень подготовки, владения материалом должен быть соответствующий.
Для школьников же, думается, нет необходимости вникать во все эти сверхглубокие пласты и тонкие миниатюрные смыслы. Им важно улавливать логику и канву повествования, распознавать авторское отношение к персонажам, их действиям, высказываниям и возникающим ситуациям. И, конечно же, уметь определять актуальные и неактуальные моменты. Ведь громадное количество произведений создано в совершенно иных исторических обстановках, нежели сейчас. И без анализа преломления этих обстановок, ситуаций в литературе, толковые суждения всё равно невозможны.
Вот и получается, что школа не готова к такому уровню преподавания. Она вынуждена концентрироваться на разного рода фантазиях и домысливаниях, на искусственном вымучивании суждений. Что получается в результате:
