81-63= 18
18*4= 72
72:2= 36
480:24= 20
20-36= -16
Пусть ржи собрали Х тонн, тогда ячменя собрали - 3 2/5*х, а пшеницы - 3 2/5*х+120, всего было собрано 900 тонн,составляем уравнение х+3 2/5*х+3 2/5*х+120=900
7 4/5*х=900-120
7 4/5*х=780
х=780:7 4/5=780:39/5=780*5/39=100
х=100 тонн - ржи
100*3 2/5=100/1 * 17/5=340 тонн -ячменя
340+120=460 тонн -пшеницы
22уха:2=11 животных
слоны x; верблюды 11-x;
раз у верблюд два горба, а у слона один хобот, то верблюдов в 4,5 раза больше.
4,5x=11-x;
5,5x=11;
x=2 слона
y=11-2=9 верблюдов
1) 4000 * 60 = 240000 л - дадут 60 коров за 1 год,
2) 240000 * 20 = 4800000 л - дадут за 20 лет
Учебный проект по геометрии предложили сами учащиеся – “Мы хотим еще создавать проекты!” И началась работа. Ниже – отрывок из сайта “Все вокруг – геометрия!”:На страницах этого сайта собраны материалы исследований учащихся по теме "Все вокруг – геометрия!". Совместный труд трех 11-х классов МОУ "СОШ № 1 р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области".Цели проекта:Развитие аналитических умений учащихся, способности самостоятельного поиска информации.Развитие у учащихся способности видеть и использовать в учебной деятельности межпредметные связи, знания других наук.Продолжить знакомство учащихся с проектным видом деятельности.Изучение темы "Объемы и поверхности" и обобщение тем “Многогранники” и "Тела вращения"курса геометрии 10-11-го класса средней общеобразовательной школы.В ходе реализации проекта учащиеся приобретают навыки проектной, организаторской деятельности, развивают навыки самостоятельного поиска необходимого учебного материала с помощью информационных технологий, развивают коммуникативные, аналитические способности, знакомятся не только с основным материалом учебных тем, но и получают дополнительные знания по истории математики, искусствоведению (МХК), моделированию геометрических тел, учатся находить и использовать на практике межпредметные связи, знания различных наук.Настоящий проект направлен на поиск новых идей в преподавании геометрии по теме “Объемы и поверхности тел” и обобщению материала по темам “Многогранники” и “Тела вращения” в курсе геометрии 11-го класса средней общеобразовательной школы.Учащимся было предложено работать в трех направлениях: теоретики-математики – рассматривали проблемные вопросы с научной точки зрения; историки – рассматривали развитие теории геометрии с исторической точки зрения; и, наконец, практики – рассматривали практическое применение теории в жизни.Основополагающий вопрос: "Что люди научились делать раньше: измерять или вычислять?"Проблемные вопросы:<span>1) Всегда ли "куб – это просто"?
2) Почему правильных многогранников только пять?
3) Можно ли нарисовать картину используя только геометрические фигуры и тела?
4) Как используется стереометрия в архитектуре?
5) Существует ли рай в шалаше?
6) Как изобразить перспективу на плоскости?
7) Откуда пришла геометрия?
8) Было ли начало у Начал?
9) Все ли кристаллы многогранники?
10) Какой вклад внес Архимед в геометрию?
11) Как используется геометрия на голове?
12) Чем призма отличается от пирамиды?
13) Всегда ли параллелепипед параллелен?
14) В чем эффект пирамиды?
15) Когда люди научились вычислять площади и объемы?
16) Что объединяет Пикассо с геометрией?
17) Почему не делают кубические чайники?
18) Как связано у многогранника число граней, вершин и ребер?
19) Чем шар отличается от сферы?
20) В чем заключается гипотеза Кеплера?
21) Как использовались свойства многогранников в картина Эшера?
22) Каковы свойства цилиндра?</span>
